來源：上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院網(wǎng)站
不止于鹽溶于水的物理反應(yīng)，與會專家學(xué)者們探索課程思政與專業(yè)課的“化學(xué)”反應(yīng)！2023年3月10日，“課程思政——更好的形成系列”經(jīng)濟學(xué)類課程思政專家研討會在上海財經(jīng)大學(xué)武川路校區(qū)高等研究院108會議室舉行。本次研討會由上海市學(xué)生德育發(fā)展中心主辦，上海財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處、經(jīng)濟學(xué)院承辦。上海市教育科學(xué)研究院德育發(fā)展研究院黨支部書記、副院長宗愛東受邀參加會議。來自上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)代中強教授，同濟大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院李永副教授，上海電力大學(xué)教務(wù)處副處長徐信艷副教授，以及上海財經(jīng)大學(xué)人事處處長夏紀(jì)軍教授、研究生院副院長李勁松教授、教務(wù)處副處長江曉東副教授、金融學(xué)院胡乃紅教授、公共經(jīng)濟與管理學(xué)院唐為副教授等專家學(xué)者們參加研討。經(jīng)濟學(xué)院黨委書記王昉教授、副院長常進雄教授、高等研究院副院長林立國常任副教授以及經(jīng)濟學(xué)院教師代表們參加研討會。
教務(wù)處副處長江曉東副教授首先致辭，他介紹了課程思政建設(shè)的提出源自上海學(xué)校思想政治教育（德育）課程改革的淵源，他認(rèn)為宗書記關(guān)于課程思政的文獻(xiàn)研究高屋建瓴，對于當(dāng)前工作有很好的指導(dǎo)作用。江曉東副處長在致辭中提到，黨的二十大報告擘畫了全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉藍(lán)圖和實踐路徑，為黨和國家的各項事業(yè)指明了前進方向，在這個大背景下如何進一步推進經(jīng)濟學(xué)類課程思政建設(shè)，如何將課程思政內(nèi)化于心、外化于行，將課程思政在提升課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)技能以及師生關(guān)系等方面作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)社會主義核心價值觀；最后他表示，期待通過研討向與會專家學(xué)者們求教“實招”“新招”“硬招”。
王昉書記隨后代表經(jīng)濟學(xué)院就推進的主要思路以及具體工作向與會嘉賓作了詳細(xì)介紹，她從課程思政的舉措與成效、問題與思考和下一步工作等三方面依次展開，自2021年學(xué)院依托課程思政領(lǐng)航學(xué)院項目建設(shè)以來，經(jīng)濟學(xué)院堅持從“理論自信、文化傳承、國情教育、社會責(zé)任”四個維度將社會主義核心價值觀教育融入經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，形成了4*4的課程思政體系，先后以“示范課程”和“案例建設(shè)”為抓手，在全院范圍形成了本科、研究生課程思政的全覆蓋，并通過建設(shè)“政治經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論、中國經(jīng)濟史學(xué)、中國問題量化分析”四個課程組，在提升教師教學(xué)技能、高質(zhì)量教材、案例資源等方面實現(xiàn)了初步的育人成效，取得了上海市、學(xué)校級的教學(xué)名師及教學(xué)團隊等一系列的成績，尤其在講到青年學(xué)生的反饋的時候，通過回放青年學(xué)生周家怡回顧心目中的精彩課堂的一段微視頻，展現(xiàn)課程思政建設(shè)在充分發(fā)揮課堂育人主渠道的同時，在教師與學(xué)生中間起到了潛移默化的育人成效。
緊接著，王昉書記還就課程思政推進過程中出現(xiàn)的建設(shè)質(zhì)量、建設(shè)成效的傳播路徑、搭建共享復(fù)制平臺、激勵機制、課程思政的有機融入以及教師主體責(zé)任的明確等問題的思考與探索進行了介紹，未來期望在持續(xù)建設(shè)課程思政優(yōu)秀案例庫、出版融合課程思政的優(yōu)秀教材、用好經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)指南以及建設(shè)國家級示范課和教學(xué)團隊等方面持續(xù)推進課程思政建設(shè)工作，力爭營造出“人人重育人、門門有思政、課課有特色”的氛圍。
隨后的校內(nèi)外專家交流環(huán)節(jié)由李勁松教授主持，他談到，經(jīng)濟學(xué)院課程思政建設(shè)在學(xué)校總體框架下進行的探索，校院兩級作出了許多制度性探索，他認(rèn)為課程思政建設(shè)的關(guān)鍵核心點在于圍繞立德樹人的根本任務(wù)，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在這個過程中，教師隊伍是主力軍，課堂建設(shè)是主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是主渠道，這其中離不開任課教師的用心和努力付出。與會嘉賓隨后展開了交流研討。
代中強教授在發(fā)言中首先分享了上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在課程案例上面的突出做法，以學(xué)院開設(shè)的《國際貿(mào)易》《中國對外貿(mào)易》兩門課程為示范，以及《國際貿(mào)易》《和國際貿(mào)易實務(wù)》課程的案例庫建設(shè)情況。隨后，他還就課程思政如何在提升教師教學(xué)水平、提高教師教案質(zhì)量、“中國問題”的高質(zhì)量教材建設(shè)等方面分享了上外貿(mào)的做法與探索。在談到如何進一步建立合理的評價體系等方面，代教授也提到自己的思考與看法，他認(rèn)為，經(jīng)濟學(xué)院的來自學(xué)生端口的反饋的方法很受啟發(fā)，與自己目前在實行的課后聽取學(xué)生反饋等工作異曲同工，今后將繼續(xù)加強交流與合作。
李永教授簡要介紹了同濟大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院在課程建設(shè)方面的探索與努力，從自身建設(shè)的《宏微觀經(jīng)濟學(xué)》課堂談起，并結(jié)合具體教學(xué)中的“痛點”，分享了他對課程思政內(nèi)涵的理解與把握，并介紹了自己的思考與探索。李教授還重點介紹了“四維耦合”課程思維鏈，他談到，四維耦合包括價值模塊的維度、課程思政的元素模塊、實驗和實踐模塊以及拓展性資料的模塊4大思維鏈條，并結(jié)合“講、問、研、驗、論”等5步驟將鏈條串聯(lián)起來形成完成的思維鏈。在談到課程思政內(nèi)涵的理解時，他認(rèn)為“不要因為課程思政而講課程思政，而是要融入進去，不單單是鹽融入水，而是要變成真正的化學(xué)反應(yīng)，要真正的成為體系的一部分。”最后，他還就課程教材、課堂表現(xiàn)形式與效果、試驗的設(shè)計如何體現(xiàn)課程思政以及中國社會實踐的應(yīng)用等四方面進行了探索。
徐信艷副處長首先簡要介紹了上海電力大學(xué)如何從校級層面逐步推進課程思政建設(shè)工作，并重點就協(xié)同學(xué)校計算機學(xué)院領(lǐng)航學(xué)院建設(shè)項目，由點及面，發(fā)揮好課程思政示范課程建設(shè)的輻射引領(lǐng)作用。在關(guān)于課程思政建設(shè)“一院一策”的特色作法過程中，徐教授還從組織沙龍和研討、案例集建設(shè)、智慧樹平臺（微課）建設(shè)等形式新穎、內(nèi)容豐富的專業(yè)課的思政形式作了介紹。最后，她結(jié)合具體工作推進情況，在認(rèn)識上、機制上以及方法等三方面分享了自己的心得與體會，她談到“工科學(xué)校來說，育人元素挖掘時要處理好橫向和縱向的關(guān)系問題，要從學(xué)校歷史、學(xué)科發(fā)展史、專業(yè)人才培養(yǎng)要求以及校友故事等入手。”
夏紀(jì)軍教授在發(fā)言交流談到，“經(jīng)濟學(xué)院課程思政建設(shè)雖然取得了一定的成績，但這僅僅是完成了第一步，下一階段我們面對的任務(wù)更為艱巨”；隨后，他就課程思政成果質(zhì)量評價和激勵體系構(gòu)建分享了自己的思考。針對課程思政建設(shè)與實施的廣泛性和長期性特點，他提出以課程思政案例作為質(zhì)量評價與成果計量的基本單位。在規(guī)范案例建設(shè)的前提下，進一步提升案例建設(shè)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵與質(zhì)量，從而使課程思政案例建設(shè)成為教師的學(xué)術(shù)成果之一，并通過建設(shè)不同層級的案例庫建立起案例的分級評價體系，為課程思政建設(shè)成果納入教師考評體系提供基礎(chǔ)，以此構(gòu)建高校課程思政建設(shè)可持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力。最后，他也表示，這一體系的構(gòu)建離不開頂層設(shè)計，期待能得到上海市、乃至教育部的大力支持，將經(jīng)濟學(xué)類課程思政建設(shè)進一步走深走實。
胡乃紅教授主要從《貨幣銀行學(xué)》課程概況、課程教學(xué)實踐過程中的有機融合的思考以及思政建設(shè)的心得與體會三個方面進行了介紹，胡教授首先分享了《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)團隊、師資力量、教材建設(shè)方面的深厚歷史積淀與成果榮譽等。隨后她還就課程思政的探索進行了介紹，一是深化課程思政的內(nèi)在聯(lián)系，二是科學(xué)完善課程思政的架構(gòu)以及形成“三位一體”的課程思政育人體系等，并重點就“一個引領(lǐng)，兩個結(jié)合”的課程模式作了介紹，并結(jié)合第二課堂，進一步凝練教學(xué)的“3+3”，內(nèi)容的“三突出”，一個引導(dǎo)，三個把握，三個互動等模式。最后，她還分享了在課程思政推進過程中的5點體會，即課程思政首先要有過硬的教學(xué)基礎(chǔ)，課程思政的不要“生拉硬拽”，要言之有理、言之有趣，課程思政不是完成任務(wù)，實際上保證了育人的效果，程思政沒有完成時，只有進行時。
唐為副教授首先從課程思政的意義和目的、課程思政的目標(biāo)以及課程思政的形式等方面談了自己的困惑與思考，唐老師結(jié)合當(dāng)下熱門的“chatGPT未來會取代哪些職業(yè)”等話題入手，引出了他對于課程思政建設(shè)的緊迫性的認(rèn)識與思考，即提高教師的邏輯思維與價值判斷等反面入手，“如果我們把課程思政的目的是為了維護教師的競爭力，從我個人角度來說還是很有積極性。”隨后，他結(jié)合學(xué)科特點，分享了自己在課程思政課程的設(shè)計上如何關(guān)照公共精神的考量以及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考判斷的能力。最后，他還就課程思政的課堂展示形式等方面進行了交流。
課程思政優(yōu)秀案例交流會階段由經(jīng)濟學(xué)院常進雄教授主持。常教授認(rèn)為，經(jīng)濟學(xué)院結(jié)合自身學(xué)科特點，逐步探索以“示范課程”和“案例建設(shè)”為抓手的工作思路基于三方面的考量：第一，可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐的相統(tǒng)一；第二，中國改革開放40多年來的成功經(jīng)驗與總結(jié)為經(jīng)濟學(xué)教學(xué)提供了豐富立體的案例素材；第三，基于此基礎(chǔ)教師可以進行多角度、多層次的延展與把握，教師可發(fā)揮的空間很大。
隨后，經(jīng)濟學(xué)院常任副教授張永超代表學(xué)院作研究生課程思政建設(shè)情況匯報。張老師首先回顧了研究生課程思政建設(shè)的時間表，與本科課程思政推進工作的思路保持一致，通過優(yōu)秀案例評審、示范課建設(shè)等方式于2022年秋季學(xué)期完成了全覆蓋工作；隨后，他將部分優(yōu)秀案例從“政治經(jīng)濟學(xué)知識體系、科學(xué)理性價值觀；歷史視野、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化；扎根中國大地、講好中國故事和國家戰(zhàn)略、國家政策；社會現(xiàn)實、社會實踐和踐行企業(yè)的社會責(zé)任”等4個維度進行分類說明，并結(jié)合優(yōu)秀案例獲得者的具體案例進行了剖析與講述。在談到教師如何在專業(yè)課融入課程思政工作時，他結(jié)合自身理解感悟到，“你可以當(dāng)作是一個微型的小論文來做，首先選題特別重要，你講的問題怎么樣和現(xiàn)實問題、歷史視角勾連起來，找到一個好的選題特別重要。找到這個選題之后，你如何展開，數(shù)據(jù)如何處理，或者建立一個理論模型，怎么求解，結(jié)論怎么解釋，這可能是創(chuàng)新性濃度沒有那么高的小論文。”而這些過程的提高培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生學(xué)術(shù)研究能力又是十分有益的。
在緊接著的優(yōu)秀案例評審環(huán)節(jié)，代中強教授、徐信艷副教授、李永副教授分別從經(jīng)濟學(xué)院具體推進過程的啟發(fā)性的思考、拓寬案例展示平臺來增強經(jīng)濟學(xué)院案例建設(shè)的影響力以及建設(shè)全國性課程思政案例庫等方面交流了自己的看法與觀點。專家們提出的建議中肯且可操作性強，現(xiàn)場交流熱烈。
接下來，學(xué)院學(xué)位基礎(chǔ)課《計量經(jīng)濟學(xué)》課程負(fù)責(zé)人楊凱副教授從自身課程談起，分享了他對于課程思政工作的理解與感悟。他談到，《計量經(jīng)濟學(xué)》課程本身的特質(zhì)與風(fēng)格，即“求真求實不斷探索未知的過程，就體現(xiàn)了非常好的科學(xué)精神”，這本身就是一個重要的課程思政。其次，他在課程的授課過程中，結(jié)合自身空間計量經(jīng)濟學(xué)的研究，注重激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科背后的歷史文化及學(xué)科貢獻(xiàn)者等學(xué)科文化方面的探究，提前對學(xué)生進行文獻(xiàn)綜述方面的訓(xùn)練等，收獲學(xué)生的肯定與認(rèn)可。最后，他還以“授人以漁：農(nóng)民教育水平與收入的關(guān)系”案例的形成過程分享對于跨學(xué)科間課程思政問題的思考等。
宗愛東書記作總結(jié)發(fā)言，他首先對于經(jīng)濟學(xué)院的課程思政的”領(lǐng)航“做法表示肯定，對于經(jīng)濟學(xué)院“案例庫建設(shè)”以及來自學(xué)生“心目中的精彩課堂”的課堂反饋等內(nèi)容深有感觸。隨后，他分別從與會專家學(xué)者們的觀點的“精髓”出發(fā)，認(rèn)為上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院現(xiàn)有關(guān)于課程思政的探索，與自己開展的課程思政的學(xué)理性研究“不謀而合”，做到了“相互驗證”。最后，他對于下一步的課程思政提出了更高的要求與期待，認(rèn)真探索如何進一步發(fā)揮課堂主渠道，進一步深化對于課程思政工作重要性的認(rèn)識，更好地形成“課程思政是一種教育思潮、一種教育使命、課程體系的重塑以及高階思維訓(xùn)練等方面的認(rèn)知”的認(rèn)識，從而真正做到習(xí)近平總書記提出的“老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”的效果。
上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院自2019年入選上海市課程思政領(lǐng)航學(xué)院，始終堅持從“理論自信、文化傳承、國情教育、社會責(zé)任”四個維度將社會主義核心價值觀教育融入經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，通過本次研討會的召開，期望進一步凝聚經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)課程框架下的課程思政建設(shè)的共識，為經(jīng)濟學(xué)學(xué)科課程思政建設(shè)貢獻(xiàn)一份具有可量化評價、可復(fù)制推廣、可全員參與、可持續(xù)建設(shè)的“上財經(jīng)驗”。
