黨的十九屆五中全會(huì)明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向，并確定了到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。面對(duì)新使命新要求，推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新，必須推進(jìn)文科教育創(chuàng)新發(fā)展。2019年，教育部、科技部、工信部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，要求全面推進(jìn)新文科建設(shè)。2020年，教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署。新文科“新”在哪里？為什么要建設(shè)新文科？如何建設(shè)新文科？本版組織幾位青年學(xué)者，立足自身研究領(lǐng)域，圍繞新文科建設(shè)的熱點(diǎn)話題進(jìn)行研討，并邀請(qǐng)兩位專家予以點(diǎn)評(píng)，以期對(duì)走出一條中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路有所助益。
與談人
莫蕾鈺 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）管理學(xué)院副教授
王碩旺 河北大學(xué)教育學(xué)院副教授
汪諸豪 中國(guó)政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院副教授
主持人
崔 佳 河北大學(xué)教育學(xué)院特聘副教授
1.新文科建設(shè)是新時(shí)代新使命提出的新要求新任務(wù)
主持人：2020年11月召開的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》（以下簡(jiǎn)稱《宣言》），明確了新文科建設(shè)的共識(shí)：新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，提升綜合國(guó)力、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、文科教育融合發(fā)展都需要新文科。我覺得，新文科建設(shè)的提出、《宣言》的發(fā)布，不是對(duì)過去多年來我國(guó)文科專業(yè)建設(shè)和積累的否定，而是對(duì)接下來我國(guó)文科全面繼續(xù)發(fā)展提出更高、更系統(tǒng)的要求。在各位看來，新文科“新”在哪些方面？
王碩旺：我理解，新文科的“新”包含以下幾方面內(nèi)容。第一，新的時(shí)代背景和歷史使命。從國(guó)際形勢(shì)看，全球性挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻，國(guó)際秩序和大國(guó)關(guān)系持續(xù)調(diào)整，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)。從國(guó)內(nèi)形勢(shì)看，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新的時(shí)代背景賦予高等學(xué)校文科建設(shè)以新的使命。當(dāng)前，以國(guó)家主流文化、民族價(jià)值觀、社會(huì)制度優(yōu)越性和國(guó)際影響力等為重要指標(biāo)的國(guó)家軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)日益成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)。高等學(xué)校新文科建設(shè)應(yīng)當(dāng)在服務(wù)國(guó)家應(yīng)對(duì)復(fù)雜國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展的同時(shí)，解決與人們思想觀念、精神價(jià)值等有關(guān)的重大理論和實(shí)踐問題，增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的話語權(quán)。
第二，新的學(xué)科范式。高校傳統(tǒng)文科建設(shè)的突出特征是以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一方面突出學(xué)科知識(shí)體系的邏輯自洽性，另一方面卻也造成了不同學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)，即便是在綜合性大學(xué)，學(xué)科之間也很少有交叉融合。新文科則突出以學(xué)生為中心，有助于打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合發(fā)展。
第三，新的技術(shù)支撐。傳統(tǒng)文科主要遵循解釋學(xué)的研究范式，學(xué)科發(fā)展主要依賴文獻(xiàn)資料的收集、整合和解釋。而新文科則旨在借助互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新手段，開辟文科發(fā)展的新視野和新領(lǐng)域。
第四，新的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)文科發(fā)展范式之下，學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)主要觀測(cè)學(xué)位點(diǎn)層次和數(shù)量、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)論文和論著發(fā)表，以及各級(jí)各類科研獲獎(jiǎng)等靜態(tài)顯性指標(biāo)；新文科建設(shè)則在優(yōu)化顯性指標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，突出強(qiáng)調(diào)問題解決與行動(dòng)能力、高素質(zhì)人才供給能力等動(dòng)態(tài)化隱性指標(biāo)。
莫蕾鈺：在我看來，新文科的“新”主要體現(xiàn)在學(xué)科融合和機(jī)構(gòu)運(yùn)作兩方面變化上。
一方面，跨學(xué)科融合方式的變化。我對(duì)王老師所說的“新的學(xué)科范式”作一點(diǎn)補(bǔ)充。在新文科建設(shè)中，學(xué)科融合的出發(fā)點(diǎn)是人才培養(yǎng)、文化創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)革命等各方面實(shí)際需要，而非刻意尋求兩個(gè)學(xué)科之間形式上的交叉，融合應(yīng)是自然和諧的，注重以問題導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，對(duì)新文科建設(shè)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)側(cè)重于問題是否得到妥善解決。
另一方面，新文科院系及研究機(jī)構(gòu)運(yùn)作方式的變化。隨著高等教育普及化和國(guó)民素質(zhì)普遍提升，新文科運(yùn)作模式也應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。例如，教學(xué)與培訓(xùn)要體現(xiàn)出柔性定制、以人為本和質(zhì)量保障的特征；科研應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，全面探索如何綜合體現(xiàn)學(xué)術(shù)、思政、文化、美育等價(jià)值；在組織治理上，文科院系及研究機(jī)構(gòu)應(yīng)找到自己獨(dú)特的資源交換路徑與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)定位，在不違背學(xué)術(shù)規(guī)范與倫理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自給自足、發(fā)展壯大；在品牌建設(shè)上，努力打造特色、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與專業(yè)，善于利用融媒體渠道宣傳優(yōu)秀教學(xué)科研成果，為廣大師生、校友營(yíng)造歸屬感與榮譽(yù)感，積累良好聲譽(yù)與社會(huì)影響力，為未來發(fā)展提供基礎(chǔ)。
主持人：如此看來，新文科由變而新，從使命到內(nèi)涵都得以深化拓展。那么，應(yīng)如何理解新文科建設(shè)的價(jià)值？
王碩旺：學(xué)以致用是新文科建設(shè)的重要價(jià)值導(dǎo)向之一，而高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能是通過人才培養(yǎng)和知識(shí)生產(chǎn)方式實(shí)現(xiàn)的。與此同時(shí)，新文科建設(shè)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，但這并不等于學(xué)科發(fā)展要走向市場(chǎng)化。新文科應(yīng)堅(jiān)守文科建設(shè)的邏輯，突出文化對(duì)人的陶冶功能，這是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的緩慢生長(zhǎng)變化的過程，也決定了新文科建設(shè)不可急于求成。
汪諸豪：中國(guó)高等教育要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)而立足當(dāng)下、面向世界、贏得未來，成為提升中國(guó)硬實(shí)力、軟實(shí)力的重要引擎，就要全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)。而新文科作為其中重要一環(huán)，可為新工科、新醫(yī)科和新農(nóng)科的發(fā)展提供方向、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值判斷等，事關(guān)高等教育全局，自然不能缺席。
具體而言，新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)既要傳承傳統(tǒng)又要融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，以文史哲修身鑄魂，以經(jīng)管法治國(guó)理政，以教育學(xué)培元育才，以藝術(shù)學(xué)化人美人，通過文科教育的融合發(fā)展以及文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合，引領(lǐng)帶動(dòng)文科專業(yè)建設(shè)整體水平提升，進(jìn)而培養(yǎng)出充滿自信心、自豪感和自主性的新時(shí)代文科人才，更好地?fù)?dān)當(dāng)起傳承中華文化、傳播中國(guó)聲音、創(chuàng)新中國(guó)理論和開創(chuàng)中國(guó)未來的責(zé)任和使命。
2.以理念更新和制度創(chuàng)新凝聚新文科建設(shè)共識(shí)
主持人：近年來，新文科建設(shè)已成為我國(guó)教育改革領(lǐng)域、高等教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。自建設(shè)目標(biāo)提出后，教育主管部門、高等院校都在理念、政策等層面作出了一系列探索，可以說，新文科建設(shè)的愿景變得越來越清晰。那么，如何才能推動(dòng)美好理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？
王碩旺：從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵在于提升新文科建設(shè)的可操作性，這至少需要經(jīng)歷理念認(rèn)同和制度建設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
一方面，形成理念認(rèn)同。教師是教育改革的關(guān)鍵因素，推動(dòng)新文科建設(shè)，教師絕不是旁觀者，而應(yīng)當(dāng)是積極參與者。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，以學(xué)生為中心、跨學(xué)科融合發(fā)展的新文科建設(shè)新理念，首先應(yīng)當(dāng)樹立在廣大高校教師頭腦中。應(yīng)面向全體教師開展新文科建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)，確保全體教師能夠理解新文科建設(shè)理念，進(jìn)而理解新文科、接受新文科，形成合力，積極投入新文科建設(shè)改革實(shí)踐之中。
另一方面，推進(jìn)制度建設(shè)。新文科建設(shè)是學(xué)科建設(shè)范式的重要轉(zhuǎn)換，需要重構(gòu)高校學(xué)科管理制度。從學(xué)校內(nèi)部治理角度看，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“大學(xué)辦學(xué)院”向“學(xué)院辦大學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分落實(shí)院系的辦學(xué)自主權(quán)，從人才培養(yǎng)和知識(shí)生產(chǎn)兩方面打破學(xué)院與學(xué)院、學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘。在文科與文科、文科與理科、文科與工科、文科與醫(yī)科等學(xué)院之間建立廣泛的學(xué)分互認(rèn)制度和合作科研制度，推動(dòng)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。
莫蕾鈺：針對(duì)王老師講的，我還想做兩點(diǎn)補(bǔ)充。從更新理念到制度建設(shè)這段歷程，應(yīng)包含形成共識(shí)、制定規(guī)劃等階段。
其一，理念變共識(shí)的階段。任何改革都會(huì)遭遇阻力與風(fēng)險(xiǎn)，既得利益與路徑依賴會(huì)讓原有模式難以突破，新文科建設(shè)亦如此。通過近年來的探討與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，不少理論研究者、機(jī)構(gòu)管理者和一線教師對(duì)新文科建設(shè)存在不理解之處，由此導(dǎo)致參與積極性不高。新文科建設(shè)理念必須經(jīng)由充分且恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行推廣，把改革的必要性、發(fā)展的趨勢(shì)講清楚，充分聽取和吸收公眾訴求，促使建設(shè)理念轉(zhuǎn)化為發(fā)展共識(shí)，才能激活人們參與改革的自主性。
其二，共識(shí)變規(guī)劃的階段。新文科建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過程、系統(tǒng)工程，需要確定相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)、明確各類資源保障，而其重點(diǎn)則在于獲取教育管理機(jī)構(gòu)的政策與資源支持，以及學(xué)校層面的助力。相對(duì)于工科、醫(yī)科來說，大部分文科專業(yè)本身獲得社會(huì)資源的能力較弱，因此新文科建設(shè)更適合由上至下的推動(dòng)方式，即以規(guī)劃的方式開展。這樣一方面有利于整體監(jiān)督與推進(jìn)，另一方面也更容易獲得資源與組織支持。而學(xué)校層面的助力，則能有效協(xié)調(diào)各院系間關(guān)系，避免在資源分配中產(chǎn)生爭(zhēng)議，增加在合作機(jī)制上突破的可能性。
汪諸豪：目前，各高校根據(jù)自身實(shí)際情況，陸續(xù)研究制定了本高校新文科建設(shè)方案，但這僅僅是開始。真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)文科大發(fā)展大繁榮，只有頂層設(shè)計(jì)還不夠，更需要全國(guó)高校廣大文科教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者的不懈努力和自我突破。對(duì)于新文科建設(shè)探索，需要有足夠的耐心，既鼓勵(lì)創(chuàng)新，也允許試錯(cuò)。
更為重要的是，新文科建設(shè)要有跨越時(shí)代的學(xué)術(shù)大師和傳世的學(xué)術(shù)作品來支撐。為此，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)高端文科人才重點(diǎn)支持和對(duì)廣大青年學(xué)者鼓勵(lì)扶持并重，注重發(fā)掘和推廣優(yōu)秀文科成果。需要注意的是，文科成果與理工科成果的一大區(qū)別是，前者不僅難以量化評(píng)價(jià)，而且需要經(jīng)受時(shí)代發(fā)展的檢驗(yàn)。另外，還有些優(yōu)秀的文科作品甚至出自名不見經(jīng)傳之人而非名家之手，這就涉及完善優(yōu)秀文科作品發(fā)掘和推廣機(jī)制的問題。這些都是新文科建設(shè)由愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)必須重視的方面。
3.扎根實(shí)踐，拓展視野，在創(chuàng)新中探索中國(guó)特色文科教育發(fā)展之路
主持人：據(jù)我了解，各位老師所在的學(xué)校或?qū)I(yè)，近年來都在新文科建設(shè)領(lǐng)域有所探索和創(chuàng)新，想必一定積累了經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)了問題。請(qǐng)結(jié)合已有實(shí)踐，談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)新文科？有何具體的工作構(gòu)想？
王碩旺：我主要從事教育學(xué)研究，而教育學(xué)新文科建設(shè)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，就是首先要回答好為誰培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人這一問題。從我所在學(xué)校的實(shí)踐看，為提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性，教育學(xué)院積極推行本科生分類培養(yǎng)，搭建了學(xué)術(shù)導(dǎo)向型和創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向型兩大平臺(tái)。其中，學(xué)術(shù)導(dǎo)向型本科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，使其掌握多種研究工具和研究方法；創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向型本科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力。學(xué)院還設(shè)想與兄弟學(xué)院合作搭建跨學(xué)科人才培養(yǎng)平臺(tái)。例如，針對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)向型本科，教育學(xué)院可以與經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院合作，達(dá)成學(xué)分互認(rèn)，為學(xué)生攻讀教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等方向的研究生奠定基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向型本科，教育學(xué)院可以與物理學(xué)院、化學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、外語學(xué)院等合作，達(dá)成學(xué)分互認(rèn)，為培養(yǎng)中小學(xué)教師服務(wù)。教育學(xué)院還可以通過“4+2”聯(lián)合培養(yǎng)的方式與兄弟學(xué)院開展合作育人。比如，學(xué)生在物理學(xué)院學(xué)習(xí)4年，夯實(shí)物理學(xué)科知識(shí)，取得理學(xué)學(xué)位，然后進(jìn)入教育學(xué)院，攻讀為期兩年的物理教育專業(yè)碩士，夯實(shí)現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法。這樣培養(yǎng)的初高中物理教師，比傳統(tǒng)的單一學(xué)科培養(yǎng)的物理教師有更強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位勝任力。
基于這些實(shí)踐和構(gòu)想，我覺得，推進(jìn)教育學(xué)新文科建設(shè)，要樹立服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，積極推進(jìn)教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)改革，敢于突破學(xué)科邊界和學(xué)院邊界。當(dāng)然，這些建設(shè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，涉及不同學(xué)院間的學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生管理等方方面面工作，需要學(xué)校層面乃至教育行政主管部門的協(xié)同推進(jìn)。
汪諸豪：作為一名法學(xué)專業(yè)的青年教師，我認(rèn)為，迎接新文科建設(shè)，中國(guó)法學(xué)教育應(yīng)致力于在以下三方面實(shí)現(xiàn)突破：
一是法學(xué)教育要走職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展道路。放眼世界，在法治程度較高的國(guó)家，法學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)大多有別于其他文科專業(yè)，而與醫(yī)學(xué)專業(yè)有些類似，即都有著鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，聚焦專業(yè)型人才培養(yǎng)。具體體現(xiàn)為，法學(xué)專業(yè)在入學(xué)資格要求、人才培養(yǎng)方案和授課模式、學(xué)業(yè)難度和強(qiáng)度、與實(shí)務(wù)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)合作、法律職業(yè)精神培養(yǎng)、與法律職業(yè)資格考試銜接等各環(huán)節(jié)上都應(yīng)朝著高水平職業(yè)化教育的方向發(fā)展。
二是法學(xué)教育應(yīng)積極探索跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式，走出“法學(xué)+”人才培養(yǎng)新路。復(fù)合型法律人才培養(yǎng)模式可以豐富法科生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、提升人文素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的需要。例如，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，涉外法律人才需求量激增，同一所高校內(nèi)乃至校與校之間的法學(xué)專業(yè)和外語專業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合勢(shì)在必行。再如，我國(guó)正在加緊建設(shè)智慧法院體系，急需法學(xué)和計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、人工智能等專業(yè)展開密切合作，實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)。從法學(xué)研究角度看，“法學(xué)+社會(huì)學(xué)”“法學(xué)+心理學(xué)”“法學(xué)+歷史學(xué)”等文科專業(yè)的深度結(jié)合都有助于打破單一學(xué)科思維壁壘，提升法學(xué)研究的廣度和深度。
三是中國(guó)法學(xué)需要走向世界。中國(guó)以負(fù)責(zé)任大國(guó)參與國(guó)際事務(wù)，必須要能夠參與國(guó)際規(guī)則制定，做全球治理變革進(jìn)程的參與者、推動(dòng)者、引領(lǐng)者。多元化的涉外法律服務(wù)人才隊(duì)伍是我國(guó)參與國(guó)際治理的重要資源，是維護(hù)國(guó)家利益和企業(yè)、公民合法權(quán)益的重要力量。但平心而論，目前我國(guó)具備國(guó)際視野和實(shí)戰(zhàn)能力的卓越法律人才資源依然較為匱乏，國(guó)內(nèi)高水平法學(xué)院應(yīng)當(dāng)在提升辦學(xué)條件、壯大師資力量、創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式等方面積極開拓，開展高層次、多樣化的國(guó)際交流和中外合作辦學(xué)，爭(zhēng)取盡早整體跨入國(guó)際一流方陣，立中國(guó)法學(xué)教育品牌。
莫蕾鈺：經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)科具有兩個(gè)鮮明特點(diǎn)：一方面，招生就業(yè)均有基本保證，這會(huì)造成這一專業(yè)的發(fā)展路徑依賴更強(qiáng)，新文科建設(shè)改革可能面臨的阻力更大；另一方面，由于招收的學(xué)生較為多樣、平時(shí)研究對(duì)象多為企業(yè)，故而在文科專業(yè)中對(duì)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新趨勢(shì)、新問題的認(rèn)識(shí)最迅速最前沿，教師、院系對(duì)招生就業(yè)市場(chǎng)、學(xué)生學(xué)員反饋?zhàn)蠲舾校@也使得學(xué)科的改革動(dòng)力與能力最充分，是最適合作為新文科建設(shè)試點(diǎn)的學(xué)科。在具體工作中，新經(jīng)管學(xué)科的建設(shè)需要盤活資源、緊密聯(lián)系、改革制度，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與組織治理模式的全面創(chuàng)新。
一方面，清晰盤點(diǎn)企業(yè)與院校的資源和結(jié)合點(diǎn)，如企業(yè)的資金、設(shè)備、實(shí)踐素材、企業(yè)導(dǎo)師，以及校園技術(shù)與文化專利、師資、空間，雙方所獲得的獨(dú)特創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持。靈活運(yùn)用這些資源，改變傳統(tǒng)院校培養(yǎng)機(jī)制和成果認(rèn)定方式，實(shí)現(xiàn)合作模式的創(chuàng)新，進(jìn)而重塑關(guān)系。
另一方面，將企業(yè)與院校、教師與院系、教師與學(xué)生、教師之間的聯(lián)系更加緊密化，構(gòu)建更加平等、和諧、靈活的合作模式。在校企或院企關(guān)系上，要有長(zhǎng)期互利共贏的運(yùn)作模式，互相有資源優(yōu)先利用權(quán)與選擇權(quán)；在教師與院系關(guān)系上，應(yīng)加強(qiáng)院系對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)人生活上的幫助，從而增添教師對(duì)院系的歸屬感、使命感；教師與學(xué)生尤其是與企業(yè)進(jìn)修學(xué)員要建立更平等的交流機(jī)制及長(zhǎng)久互利的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，豐富與改善雙方的人際資源結(jié)構(gòu)；教師之間打破學(xué)科及學(xué)院壁壘，建立靈活的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，完善相關(guān)制度，培養(yǎng)善于創(chuàng)新整合，能深入各行業(yè)、縱橫海內(nèi)外的優(yōu)秀人才。
主持人：通過討論不難發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科開展新文科建設(shè)，有差異更有共性，那就是，都在致力于探索一條中國(guó)特色文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系。這項(xiàng)事業(yè)意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大，并有著充滿光明和希望的未來。
（來源：光明日?qǐng)?bào)）
